"Woll deckt in seinem neuen Beitrag zur Wirtschaftspädagogik auf, dass ein tradierter Kernbezugspunkt jeglichen pädagogischen Reflektierens und Handelns, die wie auch immer verstandene Vorstellung eines Bildungsauftrages, in praxi nicht mehr erkennbar ist. Neuere Erkenntnisse und modische Leitmuster über Denken, Lernen, Persönlichkeit sowie der rasante Bedarf (und Verschleiß) ökonomisch verwertbaren Wissens scheinen ein dominant pragmatisches Selbstverständnis von Wirtschaftspädagogik, noch dazu häufig 'naturwissenschaftlich' legitimiert, zu favorisieren.

Woll stellt sich dieser Situation nicht mit dem Versuch, auf Basis seiner breit angelegten Realbeschreibung vom Wandel eine wissenschaftliche Antwort zu strukturieren, sondern er sieht sich gefordert, dem Leser das wirtschaftspädagogische Wahrnehmungsfeld in solch aktueller Weise zu erschließen, daß er selbsttätig impulsiert wird, pädagogisch fundamentale Fragestellungen zu entwickeln, bzw. im Rahmen von Lehrveranstaltungen sich in den Diskurs einzubringen. ...

Nach einem Streifzug in dem Fachkundigen altvertraute Streitfragen zu Bildung und Berufsbildung, der leider, gerade wenn primär als didaktische Provokation eingebracht, etwas knapp gerät, bietet der Autor einen glänzenden Überblick über die neueren Erkenntnisse zu den Grundlagen von Lehren und Lernen, wie sie dank Konstruktivismus, Hirnforschung, Kritischer Rationalismus, Systemtheorie und Kognitiver Psychologie freigelegt worden sind. Wie Woll diese Umbrüche inhaltlich und sprachlich darzustellen weiß und welche Horizontausweitung er dabei zugrunde legt, ist eine hochschuldidaktische Meisterleistung.

Obwohl sich ökonomisches Wissen aus der englischen Klassik als pragmatisches Instrument hoher Informationsdichte und Flexibilität entwickelt hat, folgten Auswahl und Vermittlung dieser Wissenselemente bisher eher geisteswissenschaftlichen Kriterien. Neuere Forschungsergebnisse der Informationstheorie/Kybernetik, Kognitionspsychologie und Neurowissenschaften erschüttern gegenwärtig das geisteswissenschaftliche Weltbild und leiten einen Paradigmenwechsel in der Bildungstheorie ein. Pragmatismus, Konstruktivismus, Persönlichkeitstheorie, vernetztes Denken, Kreativität, explizites und implizites Wissen, Problemlösungsstrategien wie auch Simulation sind nur einige neuere Gesichtspunkte zum Lehren und Lernen. ... Von besonderer Aktualität zu Bildungsfragen sind Forschungsergebnisse des Bremer Hirnforschers Gerhard Roth zum Fühlen, Denken und Handeln, zur Wahrnehmung, zum Bewusstsein und zur Willensfreiheit. Es ist das Verdient des Autors, diese Ergebnisse auf ihre Bedeutung für Bildung und Wissen zu untersuchen. Mit der Ausweitung des Bildungsbegriffs durch die Integration vielfältiger neurer interdisziplinärer Forschungsergebnisse ist ein interessantes Buch entstanden, das die Aufmerksamkeit aller finden sollter, die mit Lehren und Lernen, mit Bildung im weistesten Sinne befasst sind.

Das Besondere an diesem Buch ist seine große Bandbreite, sein enzyklopädischer Charakter. Aufbauend auf wichtigen neueren Forschungsergebnissen bietet es eine Fülle von Informationen, die auf vertiefende Lektüre neugierig machen. Die ausführlich und verständlich zitierten Forschungsergebnisse geben Anstöße zu weiterem Studieum der zahlreichen Aspekte. Durch korrektes Zitieren ohne eigene Stellungnahme werden dem Leser vielfältige bildungs- und lerntheoretische Richtungen vorgestellt, sodass er sich ein objektives Bild machen kann. - Mal ein etwas anderes Buch im Spektrum der Publikationen der Berufs- und Wirtschaftspädagogik, der Erziehungswissenschaft und der Lerntheorien.

"Helmut Woll hat mit seinem Buch eine sehr fundamentale, die Grundlagenforschung zur ökonomischen Bildung befördernde und entsprechend abstrakte Arbeit vorgelegt. In seinem ersten Kapitel erarbeitet Woll den Begriff des ökonomischen Wissens vor einem bildungstheoretischen Hintergrund. Wolls Spektrum ist sehr weit, es reicht von Adam Smith aus didaktischer Perspektive über wirtschaftspädagogische Aspekte bis zum Zusammenhang von Universalismus und Berufsmoral. Leitend ist dabei für Woll die Einbettung des Denkens von Adam Smith in einen moralphilosophischen Kontext. Er verweist darauf, dass der 'Reichtum der Nationen' zum Ausgangspunkt nicht den Egoismus hat, sondern die Einsicht, dass der Wohlstand auf der menschlichen Arbeit und auf der geschickten Teilung der Arbeit beruht. Ökonomie heißt Fähigkeitenbildung, Wunschäußerung und Austausch von Leistungen. Durch den Austausch, also auch durch die systematische Arbeitsteilung, können erst Berufe herausgebildet werden. Die Triebfeder menschlichen Handelns ist nicht der Konsum, sondern die Sparsamkeit.

Positiv hervorzuheben sind Wolls Überlegungen zur Wirtschaftspädagogik, insbesondere seine Darstellung der Auseinandersetzung zwischen Beck und Zadek. Auf diesem Gebiet sitzt der Autor sehr fest im Sattel. Eine ausgezeichnete Darstellung des state of the art liefert Woll in seinem Kapitel 'Neue Gesichtspunkte zum Lehren und Lernen'. Ausgehend vom amerikanischen Pragmatismus (Dewey, James, Pearce) arbeitet Woll vielfältige wissenschaftstheoretische und lerntheoretische Ansätze auf. Das Spektrum reicht über den Konstruktivismus und Aebli, bis zu Popper und anderen. Auch die neueren Ergebnisse der Gehirnforschung werden berücksichtigt. Im letzten Kapitel schließlich zeigt Woll überzeugt auf, wie sich ökonomisches Wissen als unterschiedlich und differenziert erweist. Woll leitet daraus die Forderung nach einem ordnungspolitischen Paradigmenwechsel zugunsten einer globalisierten Wirtschaftswissenschaft ab. Die Bewertung und Interpretation von Daten und Fakten beruht nach Woll auf Tradition, Erfahrung, Bildung und Expertenwissen. Daraus gewinnt Woll seine wesentliche These und den Titel seines Buches: Ökonomisches Wissen bewegt sich zwischen Bildungstheorie und Pragmatismus. Insgesamt handelt es sich um ein lesenswertes Buch, um einen der wenigen zeitgenössischen Beiträge zur Grundlagenforschung in der Wirtschaftsdidaktik.